论文摘要：老师要了解高一学生学习地理的困惑所在，切实贯彻新课改理念，转变教师角色，改进教学方法，研究学生的发展需要，充分调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的问题是可以解决的。

　　论文关键词：地理学习问题，对策

　　高一新生是刚刚步人高中的一个特殊群体，作为一个新的起点，对以后的高中学习有着很大的影响。尤其是地理课，由于学科本身的特点，往往会使学生在心理上产生障碍，甚至会过早地失去学习地理的兴趣。因此，研究高一新生学习地理的困难与对策十分有必要。

　　一、高一新生在地理学习中存在的问题

　　高一新生就像一个咿呀学语的孩子，刚入校的高中生活对他们来说都是未知新鲜的，但因为一下子八门课程压下来，对于他们来说必然会在时间或思想行动上对个别科目有所取舍，其中地理课就成为许多学生面临问题较多的一门，其主要表现在以下方面。

　　1.初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备

　　高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图、气候的基本知识。但有的学校对初中的地理教学重视不足，造成学生的地理基础知识普遍薄弱，由此成了高中地理学习入门的最大困难。

　　2.学生思想上不重视

　　学生感觉地理难学，成绩不理想，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内在需求是分不开的。学生进入高中后，往往在各种因素的影响下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚升入高一，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理不需多“浪费”时间的想法。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，也无法产生学习地理的积极动机，明显影响了其思维与主观能动性。

　　3.新课改教学课时的不足

　　随着课程改革的实施，课堂教学由传统单一、被动的教学方式转化为多样化的教学方式，但转变教学方式并不是一句话的事，教师需要一定的探索过程，学生高效学习方法的培养也并非一蹴而就。所以，部分课节不能在设计的时间内完成，由于课时紧张，一些有益的课堂探究活动得不到充分开展，需要拓展的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场，学生不能深刻感悟地理课的魅力所在。

　　4.不适应新课改下的教学方式

　　新课改突出以学生为主体，教材中的活动题份量明显增多，目的就是培养学生合作、探究的学习能力。但是，由于新课改实施的时间还不长，对于高一新生来说，在课堂容量明显加大，适应新课改的学习方法还没有养成的情况下，许多学生不了解地理学科的特点，学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中的学习方式，不注重理性思考和推理，或者缺乏合作交流意识，就难以适应新课改的教学要求，于是就会出现一种恐慌心理，甚至放弃的想法。

　　二、解决问题的措施和对策

　　地理是一门综合性强、知识跨度大、又十分注重实际应用的学科，要让学生真正地学好它，一方面需要不断加强地理学科重要性的教育，培养学生对地理学科的学习兴趣，以保证必要的时间投入；另一方面需要我们切实转变教学观念，改进教学方法，注重培养学生良好的地理思维品质，学生在地理学习中存在的问题还是迎刃而解的。

　　1.联系生活实际，激发学习兴趣

　　地理学科的特点是自然与社会有机结合，地理教学只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢？①充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂图和多媒体）。直观教学手段变抽象为形象，化静为动，不仅可以提高学生兴趣，也能突破教学难点，有助于学生掌握重点，而难点重点的理解更增强了学生学习地理的自信心，使其进入地理学习的良性循环。②充分利用地理诗歌、趣事。这些都富于启发，对学生有感染力，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。③关注地理时事和社会热点，从地理角度分析原因，总结经验教训，培养学生理论联系实际能力，形成学以致用，学之有用的情感态度。

　　2.构建基于现代信息技术的地理课程。

　　运用信息技术辅助地理课堂教学是顺应新课改的势态，也符合地理学科的教学特色。在教学中遇到的一些复杂、抽象的问题和现象，如果教师能够采用多媒体进行模拟演示，就可以使抽象问题具体化，复杂的问题简单化。如：地球的运动，亚洲的季风、地震、火山的形成过程，板块的运动，洋流等等都可以采用多媒体演示。对于那些学生难以见到的地理景观，如：各种地貌，陆地自然带等，可以搜集有关景观图片和录像，通过多媒体课件演示给学生，有利于开拓学生的视野，了解和丰富地理知识，提高地理思维能力。

　　3.优化教学过程，培养自主学习习惯

　　⑴是突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍。学生刚进入高中最难学的就是地理必修①，因为这部分内容需要很好的空间想象能力和理解能力，很多学生为此而失去学习的信心，因此，教师要认真研究学情，在教法上要讲究直观、形象和具体；讲究新旧知识之间的联系，补充相关的感性素材，多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。如在学习等值线的判读时，学生往往问题很多，可以用“凸高为低，凸低为高”的规律，解决一切水平等值线的判断。

　　⑵是把握新教材，注入新思路。地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要树立现代教学观念。

　　课堂教学要突出学生的主体地位，多采用开放式、活动式、探究式、讨论式的教学方法，教师作为导演者要充分调动全体学生的积极性，让每一位同学都能融入到学习过程中，使其产生对地理探索的浓厚兴趣，体验成功的喜悦。开展以实践操作和野外观察、社会调查等丰富多彩的课外活动，积极开展研究性学习，培养学生探索创新能力。例如，人教版地理必修①的《水资源的合理利用》一节课后，我布置了以小组为单位，围绕“河西走廊的节水灌溉问题”写一篇调查报告，学生们热情高涨，许多作品还不乏独到的见解，有的谈到了“黑河调水”、“湿地保护”、地膜覆盖等等节水措施，还有的查阅史料分析了古代河西重镇“黑水国”为什么会被风沙掩埋等，学生参与的积极性以及那种表现欲远远超出了我预想，这样的教学设计无疑能激发学生的学习热情，对学习地理产生浓厚的情趣。

　　总之，高一是培养良好学习态度的关键时期，整个高中阶段地理学习的成败很大程度上取决于这个时期学习情趣和态度形成。因此，老师要了解高一学生学习地理的困惑所在，切实贯彻新课改理念，转变教师角色，改进教学方法，研究学生的发展需要，充分调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的问题是可以解决的。